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这两天，中考、高考(gāokǎo)的(de)“盲盒”陆续打开，每年此时，总是(zǒngshì)几家欢乐几家愁。今年，依旧有不少考生感叹被文科“背刺”，尤其语文科目，有同学感觉比自己预估分数低了很多。
每年中考，数学满分的(de)不少见(jiàn)，但语文满分的几乎不存在；高考同样，数学再难，140分以上会有一大批，但语文140分以上总是(zǒngshì)凤毛麟角，甚至130分以上都堪称“强者”。
很多初中、高中老师都感叹，语文这门学科(xuékē)，是尖子生们比拼的战场，尤其高考，甚至决定(juédìng)了顶级学霸的上限。
“得语文者得天下”，这句话(huà)越来越被学生(xuéshēng)和家长认可，大家都很关心，语文应该怎么学？
前几天，杭州高级中学贡院校区的(de)杨同学，以“一个杭高学子的语文思维训练(xùnliàn)与人文情怀”为主题，洋洋洒洒3000字，分享了语文学习的经验心得(xīndé)。今年高考，杨同学总分692分，全省356名，最亮眼的是他的语文成绩(chéngjì)140分。
这篇文章，好几位语文老师读过后，都(dōu)推荐学生学习——写(xiě)得蛮好，而且满满都是干货。
以下杨同学的分享全文(quánwén)
（由微信公众(gōngzhòng)号“通俗历史课”授权转载）
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灯火相传：一个杭高学子的语文(yǔwén)思维训练与人文情怀
感谢所有陪伴过我的(de)老师，也感谢杭高深厚的人文底蕴成为我扎根的土壤。特别感谢廖洁老师，毫不夸张地说，因为她，因为她的兢兢业业与灯火相伴，我才逐渐明白，学(xué)语文(yǔwén)到底在学什么——
我(wǒ)觉得学语文最(zuì)重要的是思维(sīwéi)方式和文字敏感度。全国(quánguó)新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。
这种逻辑思维在客观题上(shàng)体现为“学理性错误”：或是对术语的错误使用（“比喻(bǐyù)”还是“借代”，“使用典故”不会“通俗易懂体现了……”），或是对内容的完全(wánquán)曲解(qūjiě)，而不会把错误点设置(shèzhì)在细微(xìwēi)的感知或套话上。一定要站在命题者的角度思考问题：如果选项这么(zhème)出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词(zìcí)解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就(jiù)需要特别关注。
而这种逻辑思维，在主观题上则体现为：“题干自足(zìzú)！”所以不管是主观题还是(háishì)作文，“审题—答案”的思维建构是最核心的。如(rú)2024年(nián)全国甲卷，文学类文本阅读中(zhōng)有一题问：随笔中最后一段跳到……的见闻有什么作用？一般小说或散文文体的题干中不会给出“小说”或“散文”，但(dàn)这里特别点出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。
除了“题干自足”，还有“文本(wénběn)(wénběn)(wénběn)自足”！所有选入试卷的(de)文本内容都是经过命题者筛选的，没有删去则说明留下来有其用意。比如今年文学类文本阅读最后一题，材料二就是在讲老舍(lǎoshě)的经历和创作，暗示文学作品创作与(yǔ)老舍本人(běnrén)的联系，故答案中(zhōng)有“《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及背后的“佐证性思维”。如果a文本佐证b文本，就需要对a文本的层次进行划分，对应到b文本，这也是试卷中经常考查的一类题型。
基于试卷“题干自足”和“文本自足”的特性，考生在平时复习中，应抓住最(zuì)核心的模型(móxíng)（比如(bǐrú)：小说中叙述特点模型，小说五(wǔ)循环作用模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或暗示选择合适的模型。如2023年全国新课标二卷，有(yǒu)一题问(wèn)：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么首先要考虑的是小说中的“叙述”模型，再考虑小说中“作用”五循环模型。
当然，“文本(wénběn)自足”意味着一切都要从文本出发，尤其在当下“依文(yīwén)设题”的(de)背景下，对文本的“变异(biànyì)之处”的关注与敏感度是(shì)答题能一举命中答案的基础，是灵活运用(línghuóyùnyòng)各类模型的前提。所谓“变异之处”，就是指与其他文本不同的地方，如2023年全国新课标(xīnkèbiāo)二卷《社戏(shèxì)》一文前面对无关社戏本身的时局交代，是为最后一题“担忧例外出现”这一点答案做铺垫。高考反套路化的新式题目，就是想引导我们对文本本身的重视和细读品味，这个文学作品阅读的功夫在课外，杭高(hánggāo)语文备课组有自编的《各有(gèyǒu)意味的短篇小说们》（中国卷）（外国卷），共选编100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮。
当然，关注每一个文本“变异之处”的(de)同时(tóngshí)，还要抓住(zhuāzhù)一类文本的共性，这也是教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标一卷，《放牛记》作为回忆性散文，它与教材中的小说《大卫·科波菲(kēbōfēi)尔》，都具有经历性视角与回忆性视角的双重交织的特点(tèdiǎn)，而这个特点，在第8、9题都有考查。学习课文和后期回顾错题的时候，都应该注重这种(zhèzhǒng)共性。
这种逻辑思维体现在(zài)(zài)作文上，则是从题目引出思考方向和核心辩证点的(de)思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要关注作文的类型，或是勾连关系（比如2024年全国新课标一卷，勾连“用(yòng)科技快速得到(dédào)答案(dáàn)”和“问题变多还是变少”）或是发散型的，或是题干本身有自己的层次性（比如今年作文的三句话，就(jiù)有明显的层次，可以先分别分析，再找到升华点、辩证点）。
另外，注重作文的(de)时代背景(shídàibèijǐng)，只有关注时代的作文，才能充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对(duì)这个(zhègè)作文的理解，有思考，有观点，有态度。
下面，关于作文，有几点(jǐdiǎn)提醒：
一、思辨性、全面性。只写一个维度只能有(yǒu)深度，只有多个角度互相(hùxiāng)参证才能体现思辨性，展现考生思维的全面性。
二、快速推进。如果内容足够辩证且深入，就不需要用华丽的辞藻和繁复(fánfù)的例子进行堆砌，只需要在(zài)思路上把(bǎ)它说清楚，同时保证语言的优美与晓畅即可。
三、警惕逻辑(luójí)自证与过多的哲理论述，特别是对一些哲学素养好(hǎo)的考生。因为阅卷老师在(zài)短时间内无法深入你的逻辑体系，可能反而认为你含糊其辞而打低分。全面，清晰，有亮点，就足以赢得高分。
一、不间断修改作文，我基本上保持每天修改或写作文章的习惯(xíguàn)，不要(búyào)轻易放过某一篇，当然也不要思路枯竭而硬改。
二、吸纳别人作文中的亮点，总结这篇作文可以的几个思考方向，借鉴(jièjiàn)别人的文章有时可以防止自己思路枯竭。杭高有(hánggāoyǒu)自编的《四进的灯火·高分作文及素材(sùcái)选集》，是我经常翻看的案头书。
三、提纲训练，保证自己在短时间内快速打开思路，想到尽可能全面(quánmiàn)的内容，我自己在考前最后一段时间，坚持每天一篇(yīpiān)，不会花太(huātài)长时间，却能保证思维的活跃度。
学语言不能学死，不可(bùkě)仅仅死记硬背各种模型，而要保证思维的灵活。廖老师经常说的一句话是(shì)“要真正理解”，也就是能够自己用“因为所以(suǒyǐ)”逻辑(luójí)自洽的语言，将任何内容表述清楚(qīngchǔ)，任何模块都一样。渐渐地，我们会越来越接近语文学科的底层逻辑。比如第三人称的特点是客观，而高考题《呼兰河传》中选择用“祖父(zǔfù)”，而不用“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有距离感，相对冷漠，而“祖父”更(gèng)有感情温度。又比如第二人称的特点是亲切(qīnqiè)，所以语用题里如果加一个“你们看”就能与读者产生互动，更加亲切自然。
一个人语文素养和功底，主要体现在对(duì)底层逻辑在具体情境中(zhōng)的感知和运用上。我(wǒ)认为底层逻辑本身就是(jiùshì)语文的核心。内容上的逻辑根植于人性本身，语文是“人学”；而形式表达效果(xiàoguǒ)的逻辑，正如李泽厚在《美的历程》中所说，源自于人类长期进化中对于形式的合规律性的感知积累。
除了以上内容，还有几点(jǐdiǎn)提醒：
一、注意书写，没有人有义务从(cóng)你邋遢的外表中看见你美丽的实质。
二(èr)、及时回顾错题，特别是高三(gāosān)最后整理阶段，可以(kěyǐ)结合教材，比如白描的经典案例就是祥林嫂的外貌，而这可能在模拟卷中出现过多次。
三、重视每(měi)一次考试的反思，所有自己漏写、多写的点都要弄清楚，可以请老师帮助，当然最核心的还是老师的上课(shàngkè)内容。
四、注重积累，细水长流(xìshuǐchángliú)，语文从来不(cóngláibù)是一蹴而就的学科，它不会对没有耐心的人展开自己的美丽。
五、如果可以(kěyǐ)的话，请注重语文兴趣的培养。
最后，请允许我(wǒ)抒一下情：
回首初进杭高(hánggāo)，我连议论文都(dōu)不会写。许许多多的落寞打湿心头，我转身(zhuǎnshēn)离开，遁入安宁，再读，再写。去年(qùnián)暑假，我翻阅着历年语文高分同学的经验分享，看见他们的迷茫与出路，我想，有机会我也要帮助更多的人寻找方向。于是(shì)，在(zài)所有的失意中，我都想告诉明天的读者们，我如何(rúhé)在孤独的花坛(huātán)旁(páng)，一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙，但要坚定”，如何一步一步，在师友帮助下，走向那千山阅尽后的万里星辰。而今天，已是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来的学子们送上我最真挚的祝福。明天，将是你们的辉煌！
高考语文(yǔwén)140分学霸
杭高贡院校区(xiàoqū)的(de)李海青老师，在自己的微信公众号上发布了杨同学语文学习的经验和心得，这篇文章目前阅读(yuèdú)量接近3万，评论点赞的读者不少，很多人看完后都留言：受益匪浅。
杨同学是杭高(hánggāo)贡院2025届13班的文艺委员、英语课代表(dàibiǎo)，高考选考科目为物化生，总分(fēn)692分，全省356名，关键语文140分。
杨同学的分享，讲述(jiǎngshù)了学语文到底在学什么、该怎么学。
在杨同学(xué)看来，学语文(yǔwén)最重要的是思维(sīwéi)方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。“我个人觉得，许多(xǔduō)人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。”
他建议同学们一定要站(zhàn)在命题者的角度思考问题：
如果选项这么出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文(wényánwén)部分的选择题，是(shì)想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易(yì)设置在具体字词解释和(hé)内容理解上，而内容当中容易弄混(nònghùn)的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。
杨同学还提到了题干自足和文本(wénběn)自足。不管(bùguǎn)是主观题还是作文，“审题—答案”的(de)思维建构是最核心的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发。
在作文上，是从题目(tímù)引出思考方向和核心辩证点的思路过程。审题的时候(shíhòu)，应(yīng)关注“关键词”与“句内句间关系”。注重作文的时代背景，充分体现国家(guójiā)“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下(dāngxià)时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。
大考中为什么语文(yǔwén)“翻车”多？
今年中考，高分考生不少(bùshǎo)，有家长感叹：“620+遍地开花，630+也不在少数，甚至还有多位640+的(de)‘学神’闪现。”
鹿姐姐翻看(fānkàn)了好(hǎo)多位(duōwèi)高分选手的成绩单，要想在中考脱颖而出，不能有短板。杭州有考生(kǎoshēng)只扣了7分，还有学校晒出的高分选手，数学都是满分，也有不少考生表示，中考语文考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺多。
对于另一批考生来说，当下就有点煎熬(jiānáo)。
有同学(tóngxué)晒出中考成绩单：科学160分(fēn)、社会99分、数学和英语都是116分，光看这几门(jǐmén)，妥妥的尖子选手，但一门语文105分，一下子拉低了总分。考生(kǎoshēng)感叹，语文“大翻车”，能否被心仪的高中录取也成了未知数。
还有考生说，自己(zìjǐ)平时(píngshí)语文差不多105，中考却只有99分，低于自己的估分。
其实每年中、高考中，很多家长和考生会(huì)觉得语文带有一点“玄学”，平时高分的考低了，平时低分的考高了，或者(huòzhě)与自己估分存在差异。这一现象在数学等学科上，相对比较(bǐjiào)少。
“数学的(de)答案有(yǒu)明确性和唯一性，但语文(yǔwén)的答案更多是主观回答，存在多样性，没有绝对的标准答案。”有语文老师直言，语文侧重阅读，而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容在增加(zēngjiā)，“平时我们说‘一千个(yīqiāngè)读者有一千个哈姆雷特’，但考试更要求考生‘只有一个哈姆雷特’，就(jiù)要求准确理解文本，但凡理解出现一点偏差，就会失分。”
这位老师(lǎoshī)坦言，考试中确实可以发现，语文素养好的学生，不(bù)一定每次都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。”
语文(yǔwén)决定了顶级学霸的上限？
今年高考(gāokǎo)，有杭城优高统计，试题难度加大、全省语文均分(fēn)、高分都有所下降，年级(niánjí)均分105.8分，这成绩还算不错。还有重高老师说，今年高考语文高分段很少，“能上125分就是绝对高分了。”
采访中，不少老师感叹，语文决定了顶级学霸的上限。这句(zhèjù)话该如何理解(lǐjiě)？
“对(duì)最头部、拔尖的(de)学生来讲，语文就是最拉分(fēn)的；对中部学生来说，提高数学、英语的成绩或许更(gèng)容易也(yě)更重要。英语提升到(dào)130分，比语文提升到120分可能更容易操作实现。”有重高老师分析，对于答案存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法填空、改错和书面表达(biǎodá)等，寻找套路打磨出高分也不是太难。而语文到了提升阶段，容易遇到瓶颈，需要(xūyào)日常大量的阅读积累、时间投入(tóurù)，“每天都要读、写，想要日复一日的坚持，本身就很难，另外也要看临场的理解和发挥。”
还有重高(zhònggāo)的(de)语文老师分析，像六门选考科目和(hé)英语，高考可以考两次，选取一个最高分，分差能相对缩小，“尤其选考科目采用赋分制，高分学生(xuéshēng)的分差可能就5分之内，少的就一两分，而语文、数学150分的卷子，实打实的卷面分，一下子就拉开差距了。”
而针对头部学生，数学(shùxué)一般都比较优秀，语文拉分就显得更重要。
“语文达到及格线以上相对容易(róngyì)，但想要冲高分(fēn)很难。像高考语文主观题占比很大，选择题只有27~30分，60分作文题，剩下基本都是(shì)主观题。”一个主观大题，即便回答符合答题要求，阅卷时还要考量语言表述等方方面面(fāngfāngmiànmiàn)，“每题只扣一两分已经很强了，但累计起来也扣了不少(bùshǎo)。再加上60分的作文，50分以上都不算多见的，扣个10分很正常(zhèngcháng)，所以高分更是难上加难。”
语文强者(qiángzhě)还有这些共性
关于语文高分选手，温岭市教育发展研究院高中语文首席(shǒuxí)导师郑伟荣老师，去年就曾在自己的公众号“郑伟荣工作室”中，邀请高考语文130分以上的考生，来(lái)谈谈语文应考心得和(hé)学习分享。
郑伟荣老师公众号上的学习分享(fēnxiǎng)
今年，郑老师继续邀请语文120+各分数段的高分学子，从文言文的字词积累到(dào)作文的构思创作，从阅读技巧(jìqiǎo)到日常学习规划，乃至高考心态调整等等，分享他们(tāmen)的独家心得。
温岭中学梁同学，今年语文124分。梁同学也提到，语文的学习不同于数理化，学习了(le)，会了就是会了；即使努力学习语文，短期内的成绩仍然可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历来看，你的努力是不会辜负你的。不能因为短期内的结果否认过程的意义。”在平时(píngshí)的语文学习中，他建议最好(zuìhǎo)找到学习的乐趣。高三时，他和几个同学拉了一个只有郑老师的群(qún)，在群里分享作文(zuòwén)的素材和自己的习作。“当时就记了很多页黑塞、康德(kāngdé)、蒙田(méngtián)、尼采、勒庞的名言（当然，借机(jièjī)看了很多课外书啦），也写了好几篇上海卷作文题。一段时间过后(guòhòu)，发现自己的作文中名言顺手拈来。”
郑(zhèng)老师长期在高中语文教研一线，她也总结了(le)语文高分学生的一些共性。
首先，保持长期阅读。阅读能力强(qiáng)的学生，理解能力和(hé)表达能力才比较强。没有大量阅读储备，想要高分是很难的。
第二，保持良好的(de)学习习惯(xíguàn)，包括扎实背诵、书写习惯、答题习惯等等。
第三，日积月累，坚持学习并做到(zuòdào)极致。
郑老师提到，高考有很多必背科目，涉及6分左右的背诵分，要做到零失分，就需要学生反复背诵，强化记忆；好的书写(shūxiě)习惯，能(néng)给阅卷老师留下好印象(yìnxiàng)；主观题答题，好的分点作答习惯，能让答案层次清晰，阅卷老师一目了然……这些对取得(qǔde)高分都是有帮助的。
日常中，郑老师会给学生提供作文训练，一周随笔，让学生能够自由表达，一周大作文，在限定素材下进行框定(kuāngdìng)训练，雷打不动的(de)坚持(jiānchí)，双管齐下提升学生的写作水平。
另外，郑老师还提到(tídào)依文设题和追本溯源。对不同文体的阅读方法，要做到系统掌握，并且能(néng)灵活运用各类(gèlèi)模型，有的放矢；追本溯源是强调基础，高考题目再(zài)灵活，也是万变不离其宗，熟练掌握最根本的知识，才能自如应对。
这两天，中考、高考(gāokǎo)的(de)“盲盒”陆续打开，每年此时，总是(zǒngshì)几家欢乐几家愁。今年，依旧有不少考生感叹被文科“背刺”，尤其语文科目，有同学感觉比自己预估分数低了很多。
每年中考，数学满分的(de)不少见(jiàn)，但语文满分的几乎不存在；高考同样，数学再难，140分以上会有一大批，但语文140分以上总是(zǒngshì)凤毛麟角，甚至130分以上都堪称“强者”。
很多初中、高中老师都感叹，语文这门学科(xuékē)，是尖子生们比拼的战场，尤其高考，甚至决定(juédìng)了顶级学霸的上限。
“得语文者得天下”，这句话(huà)越来越被学生(xuéshēng)和家长认可，大家都很关心，语文应该怎么学？
前几天，杭州高级中学贡院校区的(de)杨同学，以“一个杭高学子的语文思维训练(xùnliàn)与人文情怀”为主题，洋洋洒洒3000字，分享了语文学习的经验心得(xīndé)。今年高考，杨同学总分692分，全省356名，最亮眼的是他的语文成绩(chéngjì)140分。
这篇文章，好几位语文老师读过后，都(dōu)推荐学生学习——写(xiě)得蛮好，而且满满都是干货。
以下杨同学的分享全文(quánwén)
（由微信公众(gōngzhòng)号“通俗历史课”授权转载）
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灯火相传：一个杭高学子的语文(yǔwén)思维训练与人文情怀
感谢所有陪伴过我的(de)老师，也感谢杭高深厚的人文底蕴成为我扎根的土壤。特别感谢廖洁老师，毫不夸张地说，因为她，因为她的兢兢业业与灯火相伴，我才逐渐明白，学(xué)语文(yǔwén)到底在学什么——
我(wǒ)觉得学语文最(zuì)重要的是思维(sīwéi)方式和文字敏感度。全国(quánguó)新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。
这种逻辑思维在客观题上(shàng)体现为“学理性错误”：或是对术语的错误使用（“比喻(bǐyù)”还是“借代”，“使用典故”不会“通俗易懂体现了……”），或是对内容的完全(wánquán)曲解(qūjiě)，而不会把错误点设置(shèzhì)在细微(xìwēi)的感知或套话上。一定要站在命题者的角度思考问题：如果选项这么(zhème)出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词(zìcí)解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就(jiù)需要特别关注。
而这种逻辑思维，在主观题上则体现为：“题干自足(zìzú)！”所以不管是主观题还是(háishì)作文，“审题—答案”的思维建构是最核心的。如(rú)2024年(nián)全国甲卷，文学类文本阅读中(zhōng)有一题问：随笔中最后一段跳到……的见闻有什么作用？一般小说或散文文体的题干中不会给出“小说”或“散文”，但(dàn)这里特别点出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。
除了“题干自足”，还有“文本(wénběn)(wénběn)(wénběn)自足”！所有选入试卷的(de)文本内容都是经过命题者筛选的，没有删去则说明留下来有其用意。比如今年文学类文本阅读最后一题，材料二就是在讲老舍(lǎoshě)的经历和创作，暗示文学作品创作与(yǔ)老舍本人(běnrén)的联系，故答案中(zhōng)有“《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及背后的“佐证性思维”。如果a文本佐证b文本，就需要对a文本的层次进行划分，对应到b文本，这也是试卷中经常考查的一类题型。
基于试卷“题干自足”和“文本自足”的特性，考生在平时复习中，应抓住最(zuì)核心的模型(móxíng)（比如(bǐrú)：小说中叙述特点模型，小说五(wǔ)循环作用模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或暗示选择合适的模型。如2023年全国新课标二卷，有(yǒu)一题问(wèn)：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么首先要考虑的是小说中的“叙述”模型，再考虑小说中“作用”五循环模型。
当然，“文本(wénběn)自足”意味着一切都要从文本出发，尤其在当下“依文(yīwén)设题”的(de)背景下，对文本的“变异(biànyì)之处”的关注与敏感度是(shì)答题能一举命中答案的基础，是灵活运用(línghuóyùnyòng)各类模型的前提。所谓“变异之处”，就是指与其他文本不同的地方，如2023年全国新课标(xīnkèbiāo)二卷《社戏(shèxì)》一文前面对无关社戏本身的时局交代，是为最后一题“担忧例外出现”这一点答案做铺垫。高考反套路化的新式题目，就是想引导我们对文本本身的重视和细读品味，这个文学作品阅读的功夫在课外，杭高(hánggāo)语文备课组有自编的《各有(gèyǒu)意味的短篇小说们》（中国卷）（外国卷），共选编100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮。
当然，关注每一个文本“变异之处”的(de)同时(tóngshí)，还要抓住(zhuāzhù)一类文本的共性，这也是教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标一卷，《放牛记》作为回忆性散文，它与教材中的小说《大卫·科波菲(kēbōfēi)尔》，都具有经历性视角与回忆性视角的双重交织的特点(tèdiǎn)，而这个特点，在第8、9题都有考查。学习课文和后期回顾错题的时候，都应该注重这种(zhèzhǒng)共性。
这种逻辑思维体现在(zài)(zài)作文上，则是从题目引出思考方向和核心辩证点的(de)思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要关注作文的类型，或是勾连关系（比如2024年全国新课标一卷，勾连“用(yòng)科技快速得到(dédào)答案(dáàn)”和“问题变多还是变少”）或是发散型的，或是题干本身有自己的层次性（比如今年作文的三句话，就(jiù)有明显的层次，可以先分别分析，再找到升华点、辩证点）。
另外，注重作文的(de)时代背景(shídàibèijǐng)，只有关注时代的作文，才能充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对(duì)这个(zhègè)作文的理解，有思考，有观点，有态度。
下面，关于作文，有几点(jǐdiǎn)提醒：
一、思辨性、全面性。只写一个维度只能有(yǒu)深度，只有多个角度互相(hùxiāng)参证才能体现思辨性，展现考生思维的全面性。
二、快速推进。如果内容足够辩证且深入，就不需要用华丽的辞藻和繁复(fánfù)的例子进行堆砌，只需要在(zài)思路上把(bǎ)它说清楚，同时保证语言的优美与晓畅即可。
三、警惕逻辑(luójí)自证与过多的哲理论述，特别是对一些哲学素养好(hǎo)的考生。因为阅卷老师在(zài)短时间内无法深入你的逻辑体系，可能反而认为你含糊其辞而打低分。全面，清晰，有亮点，就足以赢得高分。
一、不间断修改作文，我基本上保持每天修改或写作文章的习惯(xíguàn)，不要(búyào)轻易放过某一篇，当然也不要思路枯竭而硬改。
二、吸纳别人作文中的亮点，总结这篇作文可以的几个思考方向，借鉴(jièjiàn)别人的文章有时可以防止自己思路枯竭。杭高有(hánggāoyǒu)自编的《四进的灯火·高分作文及素材(sùcái)选集》，是我经常翻看的案头书。
三、提纲训练，保证自己在短时间内快速打开思路，想到尽可能全面(quánmiàn)的内容，我自己在考前最后一段时间，坚持每天一篇(yīpiān)，不会花太(huātài)长时间，却能保证思维的活跃度。
学语言不能学死，不可(bùkě)仅仅死记硬背各种模型，而要保证思维的灵活。廖老师经常说的一句话是(shì)“要真正理解”，也就是能够自己用“因为所以(suǒyǐ)”逻辑(luójí)自洽的语言，将任何内容表述清楚(qīngchǔ)，任何模块都一样。渐渐地，我们会越来越接近语文学科的底层逻辑。比如第三人称的特点是客观，而高考题《呼兰河传》中选择用“祖父(zǔfù)”，而不用“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有距离感，相对冷漠，而“祖父”更(gèng)有感情温度。又比如第二人称的特点是亲切(qīnqiè)，所以语用题里如果加一个“你们看”就能与读者产生互动，更加亲切自然。
一个人语文素养和功底，主要体现在对(duì)底层逻辑在具体情境中(zhōng)的感知和运用上。我(wǒ)认为底层逻辑本身就是(jiùshì)语文的核心。内容上的逻辑根植于人性本身，语文是“人学”；而形式表达效果(xiàoguǒ)的逻辑，正如李泽厚在《美的历程》中所说，源自于人类长期进化中对于形式的合规律性的感知积累。
除了以上内容，还有几点(jǐdiǎn)提醒：
一、注意书写，没有人有义务从(cóng)你邋遢的外表中看见你美丽的实质。
二(èr)、及时回顾错题，特别是高三(gāosān)最后整理阶段，可以(kěyǐ)结合教材，比如白描的经典案例就是祥林嫂的外貌，而这可能在模拟卷中出现过多次。
三、重视每(měi)一次考试的反思，所有自己漏写、多写的点都要弄清楚，可以请老师帮助，当然最核心的还是老师的上课(shàngkè)内容。
四、注重积累，细水长流(xìshuǐchángliú)，语文从来不(cóngláibù)是一蹴而就的学科，它不会对没有耐心的人展开自己的美丽。
五、如果可以(kěyǐ)的话，请注重语文兴趣的培养。
最后，请允许我(wǒ)抒一下情：
回首初进杭高(hánggāo)，我连议论文都(dōu)不会写。许许多多的落寞打湿心头，我转身(zhuǎnshēn)离开，遁入安宁，再读，再写。去年(qùnián)暑假，我翻阅着历年语文高分同学的经验分享，看见他们的迷茫与出路，我想，有机会我也要帮助更多的人寻找方向。于是(shì)，在(zài)所有的失意中，我都想告诉明天的读者们，我如何(rúhé)在孤独的花坛(huātán)旁(páng)，一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙，但要坚定”，如何一步一步，在师友帮助下，走向那千山阅尽后的万里星辰。而今天，已是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来的学子们送上我最真挚的祝福。明天，将是你们的辉煌！
高考语文(yǔwén)140分学霸
杭高贡院校区(xiàoqū)的(de)李海青老师，在自己的微信公众号上发布了杨同学语文学习的经验和心得，这篇文章目前阅读(yuèdú)量接近3万，评论点赞的读者不少，很多人看完后都留言：受益匪浅。
杨同学是杭高(hánggāo)贡院2025届13班的文艺委员、英语课代表(dàibiǎo)，高考选考科目为物化生，总分(fēn)692分，全省356名，关键语文140分。
杨同学的分享，讲述(jiǎngshù)了学语文到底在学什么、该怎么学。
在杨同学(xué)看来，学语文(yǔwén)最重要的是思维(sīwéi)方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。“我个人觉得，许多(xǔduō)人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。”
他建议同学们一定要站(zhàn)在命题者的角度思考问题：
如果选项这么出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文(wényánwén)部分的选择题，是(shì)想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易(yì)设置在具体字词解释和(hé)内容理解上，而内容当中容易弄混(nònghùn)的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。
杨同学还提到了题干自足和文本(wénběn)自足。不管(bùguǎn)是主观题还是作文，“审题—答案”的(de)思维建构是最核心的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发。
在作文上，是从题目(tímù)引出思考方向和核心辩证点的思路过程。审题的时候(shíhòu)，应(yīng)关注“关键词”与“句内句间关系”。注重作文的时代背景，充分体现国家(guójiā)“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下(dāngxià)时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。
大考中为什么语文(yǔwén)“翻车”多？
今年中考，高分考生不少(bùshǎo)，有家长感叹：“620+遍地开花，630+也不在少数，甚至还有多位640+的(de)‘学神’闪现。”
鹿姐姐翻看(fānkàn)了好(hǎo)多位(duōwèi)高分选手的成绩单，要想在中考脱颖而出，不能有短板。杭州有考生(kǎoshēng)只扣了7分，还有学校晒出的高分选手，数学都是满分，也有不少考生表示，中考语文考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺多。
对于另一批考生来说，当下就有点煎熬(jiānáo)。
有同学(tóngxué)晒出中考成绩单：科学160分(fēn)、社会99分、数学和英语都是116分，光看这几门(jǐmén)，妥妥的尖子选手，但一门语文105分，一下子拉低了总分。考生(kǎoshēng)感叹，语文“大翻车”，能否被心仪的高中录取也成了未知数。
还有考生说，自己(zìjǐ)平时(píngshí)语文差不多105，中考却只有99分，低于自己的估分。
其实每年中、高考中，很多家长和考生会(huì)觉得语文带有一点“玄学”，平时高分的考低了，平时低分的考高了，或者(huòzhě)与自己估分存在差异。这一现象在数学等学科上，相对比较(bǐjiào)少。
“数学的(de)答案有(yǒu)明确性和唯一性，但语文(yǔwén)的答案更多是主观回答，存在多样性，没有绝对的标准答案。”有语文老师直言，语文侧重阅读，而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容在增加(zēngjiā)，“平时我们说‘一千个(yīqiāngè)读者有一千个哈姆雷特’，但考试更要求考生‘只有一个哈姆雷特’，就(jiù)要求准确理解文本，但凡理解出现一点偏差，就会失分。”
这位老师(lǎoshī)坦言，考试中确实可以发现，语文素养好的学生，不(bù)一定每次都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。”
语文(yǔwén)决定了顶级学霸的上限？
今年高考(gāokǎo)，有杭城优高统计，试题难度加大、全省语文均分(fēn)、高分都有所下降，年级(niánjí)均分105.8分，这成绩还算不错。还有重高老师说，今年高考语文高分段很少，“能上125分就是绝对高分了。”
采访中，不少老师感叹，语文决定了顶级学霸的上限。这句(zhèjù)话该如何理解(lǐjiě)？
“对(duì)最头部、拔尖的(de)学生来讲，语文就是最拉分(fēn)的；对中部学生来说，提高数学、英语的成绩或许更(gèng)容易也(yě)更重要。英语提升到(dào)130分，比语文提升到120分可能更容易操作实现。”有重高老师分析，对于答案存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法填空、改错和书面表达(biǎodá)等，寻找套路打磨出高分也不是太难。而语文到了提升阶段，容易遇到瓶颈，需要(xūyào)日常大量的阅读积累、时间投入(tóurù)，“每天都要读、写，想要日复一日的坚持，本身就很难，另外也要看临场的理解和发挥。”
还有重高(zhònggāo)的(de)语文老师分析，像六门选考科目和(hé)英语，高考可以考两次，选取一个最高分，分差能相对缩小，“尤其选考科目采用赋分制，高分学生(xuéshēng)的分差可能就5分之内，少的就一两分，而语文、数学150分的卷子，实打实的卷面分，一下子就拉开差距了。”
而针对头部学生，数学(shùxué)一般都比较优秀，语文拉分就显得更重要。
“语文达到及格线以上相对容易(róngyì)，但想要冲高分(fēn)很难。像高考语文主观题占比很大，选择题只有27~30分，60分作文题，剩下基本都是(shì)主观题。”一个主观大题，即便回答符合答题要求，阅卷时还要考量语言表述等方方面面(fāngfāngmiànmiàn)，“每题只扣一两分已经很强了，但累计起来也扣了不少(bùshǎo)。再加上60分的作文，50分以上都不算多见的，扣个10分很正常(zhèngcháng)，所以高分更是难上加难。”
语文强者(qiángzhě)还有这些共性
关于语文高分选手，温岭市教育发展研究院高中语文首席(shǒuxí)导师郑伟荣老师，去年就曾在自己的公众号“郑伟荣工作室”中，邀请高考语文130分以上的考生，来(lái)谈谈语文应考心得和(hé)学习分享。
郑伟荣老师公众号上的学习分享(fēnxiǎng)
今年，郑老师继续邀请语文120+各分数段的高分学子，从文言文的字词积累到(dào)作文的构思创作，从阅读技巧(jìqiǎo)到日常学习规划，乃至高考心态调整等等，分享他们(tāmen)的独家心得。
温岭中学梁同学，今年语文124分。梁同学也提到，语文的学习不同于数理化，学习了(le)，会了就是会了；即使努力学习语文，短期内的成绩仍然可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历来看，你的努力是不会辜负你的。不能因为短期内的结果否认过程的意义。”在平时(píngshí)的语文学习中，他建议最好(zuìhǎo)找到学习的乐趣。高三时，他和几个同学拉了一个只有郑老师的群(qún)，在群里分享作文(zuòwén)的素材和自己的习作。“当时就记了很多页黑塞、康德(kāngdé)、蒙田(méngtián)、尼采、勒庞的名言（当然，借机(jièjī)看了很多课外书啦），也写了好几篇上海卷作文题。一段时间过后(guòhòu)，发现自己的作文中名言顺手拈来。”
郑(zhèng)老师长期在高中语文教研一线，她也总结了(le)语文高分学生的一些共性。
首先，保持长期阅读。阅读能力强(qiáng)的学生，理解能力和(hé)表达能力才比较强。没有大量阅读储备，想要高分是很难的。
第二，保持良好的(de)学习习惯(xíguàn)，包括扎实背诵、书写习惯、答题习惯等等。
第三，日积月累，坚持学习并做到(zuòdào)极致。
郑老师提到，高考有很多必背科目，涉及6分左右的背诵分，要做到零失分，就需要学生反复背诵，强化记忆；好的书写(shūxiě)习惯，能(néng)给阅卷老师留下好印象(yìnxiàng)；主观题答题，好的分点作答习惯，能让答案层次清晰，阅卷老师一目了然……这些对取得(qǔde)高分都是有帮助的。
日常中，郑老师会给学生提供作文训练，一周随笔，让学生能够自由表达，一周大作文，在限定素材下进行框定(kuāngdìng)训练，雷打不动的(de)坚持(jiānchí)，双管齐下提升学生的写作水平。
另外，郑老师还提到(tídào)依文设题和追本溯源。对不同文体的阅读方法，要做到系统掌握，并且能(néng)灵活运用各类(gèlèi)模型，有的放矢；追本溯源是强调基础，高考题目再(zài)灵活，也是万变不离其宗，熟练掌握最根本的知识，才能自如应对。
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